國小教育

2階段培養閱讀素養：如何提升國小學生閱讀寫作能力──借鏡美國研究經驗

2025-05-12
翰林編輯

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在國小階段，閱讀能力不僅是語文的基礎，更影響到各科考試與寫作表現。無論是語文的閱讀理解、自然與社會科的素養題，還是作文寫作，優秀的閱讀能力都是「解題」與「表達」的雙重鑰匙。本文目的在於分析美國的研究結論，提供老師及家長在面對孩子閱讀寫作困難時的參考。

閱讀能力與考試表現

閱讀理解在各科考試中的角色

在國小的考試中，素養題幾乎無所不在：國語文閱讀理解、數學題的文字敘述、自然與社會科的資訊圖表題，都需要孩子能快速抓住文章主旨、關鍵細節與題意。研究指出，閱讀理解能力與答題正確率呈現正相關：閱讀流暢且能迅速找出重點的學生，其考試答題正確率平均高出同儕約10–15%（資料來源：AP News ）。因此，閱讀不再是單一科目技能，而是跨科表現的「通用能力」。

閱讀基礎訓練的考試成效

閱讀補救教學可以明顯的提升孩子在學校的成績。教育科學研究所（Institute of Education Sciences）的一項實驗顯示：在一年級進行「強化拼讀加朗讀訓練」的學生，到了三年級時，他們的國語文閱讀理解測驗分數，平均比對照組高出0.5個年級水平（資料來源：AP News ）。

對於特殊需求學生，如閱讀障礙者或中文非母語者，流暢度訓練（Repeated Reading）更能帶來直接回饋。研究指出，透過每日 5–10 分鐘的重讀練習，非母語學生在段落閱讀速度上提升 20–30 字／分鐘，同時正確率也提高 12% ，在各科考試中表現更穩定（資料來源：ERIC ）。

閱讀能力與寫作發展

閱讀—寫作互動模型

閱讀與寫作並非各自獨立技能，而是互動發展的雙螺旋。根據Interactive Dynamic Literacy (IDL) 模型，閱讀能力的提升，能直接促進寫作構思與文字組織。PMC上的研究指出：當學生在「字詞、句子、篇章」三層面上都有良好閱讀經驗時，他們的寫作流暢度與篇章結構穩定度可平均提高15–20%（資料來源：PMC ）。換句話說，深度閱讀能為寫作提供更豐富的「素材庫」與「示例架構」。

自主學習閱讀策略應用

對於ESL（英文為第二語言）的學生，自主學習閱讀策略（Self-Regulated Reading Strategies）不僅僅是促進閱讀理解，更能顯著改善寫作組織。一項在《Journal of Educational Psychology》發表的實驗顯示：在課堂中使用「預測→提問→釐清→摘要」四大策略後，學生的英文作文評分平均提升1.2分（以6分制計），且詞彙多樣度增加約18%（資料來源：維基百科）。這意味著策略化閱讀不僅讓孩子「讀得懂」，也教會他們「怎麼把讀到的內容寫出來」。

整合性教學實例

Wiley Online Library收錄的一篇案例研究（ila.onlinelibrary.wiley.com）報告指出：某國小導入「互動式閱讀—寫作課程」，結合專題影片、分級閱讀教材與分組討論，並在閱讀後安排「寫作模仿→同儕回饋→教師修訂」三步驟。半年後，該校四年級學生的綜合寫作能力提升了27%，閱讀理解分數也平均上升12%（資料來源：歐洲生物醫學文獻庫）。這種「讀—寫—回饋—再寫」的閉環教學模式，有效促進學習動機及能力雙向成長。

當前挑戰與應對

疫情後閱讀能力下降現況

AP News多篇報導指出，美國小學生在2022–2024年期間的國家能力評量（NAEP）閱讀分數持續下滑，平均落後於疫情前約0.5個年級水平（資料來源：AP News AP News ）。這一現象不僅體現在閱讀理解，連帶影響到自然、社會科的素養題與作文表現，使得孩子在跨科學習中的自主解題能力明顯不足。

促進閱讀動機的方法

IMLS（美國博物館暨圖書館服務機構）報告中建議：透過資訊性文本加上多元學習策略（如主題單元式教學、影音導入、小組探討），可同時提升閱讀動機與理解能力。實踐上，教師可在「科學探究」「歷史文化」「自然生態」等主題中，選取簡易易懂的圖文並茂文章，搭配短影片及實驗，讓孩子對文本產生內在興趣，而非僅為「應付考試」而讀。

矯正視力可提升讀寫效率

在VeryWellFamily的健康專欄中，眼科醫師指出：未矯正的屈光不正（近視、散光）會降低閱讀時的視覺清晰度，拖慢閱讀速度，影響理解與寫作。建議家長定期帶孩子做視力篩檢，並配戴合適眼鏡或使用防藍光鏡片，確保閱讀時的舒適度，從而提升整體讀寫效率。

輔導建議與未來展望

分層閱讀輔導策略

閱讀素養培養第一階段：打穩閱讀理解基礎，發展初階策略與閱讀動機。
- 教學核心：
  - 專注於字詞識讀與閱讀流暢度的培養，逐步引導學生運用預測、提問、釐清、摘要等基本閱讀理解策略。
- 實施方式：
  - 採用「分段朗讀＋重複閱讀」強化認字跟語感。
  - 搭配小組共讀活動，與別人一起閱讀及討論的過程中，提升理解能力。
  - 鼓勵親子共讀，家長扮演提問與引導者的角色，提升家庭閱讀參與度。
閱讀素養培養第二階段：銜接跨文本理解與思辨能力，培養寫作表達的連動性。
- 教學核心：
  - 聚焦於文本理解、批判思考與表達能力，強化閱讀與寫作的整合應用。
- 實施方式：
  - 引導孩子進行仿寫練習，學習文章結構與用詞邏輯。
  - 安排工作坊，讓學生在互評與共學中反思自己的理解與表達方式。
  - 運用跨文本比較與延伸閱讀任務，強化資訊整合與思辨深度。

閱讀—寫作融合課程實施

循序漸進：由閱讀理解→詞彙積累→句段仿寫→文章創作；
回饋機制：閱讀後即時寫作，再透過教師或同儕「示範—批注—重寫」循環，深化學習效果；
數位輔助：利用線上平台的自動批改、語音朗讀、階梯式閱讀設計等功能，提升學習動機與效率。

家校合作與資源整合

家長培訓：定期舉辦「閱讀輔導工作坊」，教授家長朗讀技巧、提問策略與共讀方法；
社區資源：與圖書館合作開放「親子共讀角」，並邀請志願者擔任閱讀小老師；
跨領域協作：與眼科、語言治療師合作，為有特殊需求的孩子提供視力或語言層面的專業支持。

結論

閱讀能力是國小生成長道路上的關鍵推力，他不只決定了孩子在各科考試中的表現，也深深影響了作文的深度與廣度。我們需要重視閱讀能力的培養，提升有效教學方式、並且與多元資源整合。在家長、教師及社會大眾的共同努力下，建構「讀寫一體化」學習生態，才能真正開啟孩子全方位成長的道路。現在，就從書本的第一行開始——讓閱讀成為每一位孩子通往未來的鑰匙。

資料來源

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Palmer, J., Bashir, S., & Hook, P. (2019). Average Reading Speed (WPM) by Age and Grade Level. Scholar Within. Retrieved from https://scholarwithin.com/average-reading-speed?srsltid=AfmBOopClRcParGkGnrh1mw68bPqZRsQ7m5r7k2P7SdZePmDAM7Kt8gc
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